La ULE detecta que la formación de maestros en CyL apenas aborda la sostenibilidad ambiental, económica y energética
LEÓN 24 Ago. (EUROPA PRESS) -
Un estudio de la Universidad de León (ULE) ha detectado que la formación de los futuros maestros de Infantil en Castilla y León apenas aborda la sostenibilidad ambiental, económica y energética y, por ello, ha propuesto reforzar de forma "explícita y transversal" de estos ámbitos durante todo el grado para mejorar la coherencia entre los programas universitarios y el currículo oficial.
El estudio ha analizado 274 guías docentes de seis universidades y del currículo oficial de Educación Infantil y ambos objetos de estudio han revelado que cerca del 77 por ciento de las referencias a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son socioculturales, mientras que las dimensión ambiental y económica representan menos del 10 por ciento y del 6 por ciento, respectivamente.
El trabajo, firmado por los investigadores Paula García-Llamas, Estefanía Gómez-Muñoz, Patricia Sanz Chumillas y Roberto Baelo Álvarez, miembros del grupo EDUTOOLS de la ULE, han partido en concreto del análisis de los grados de Educación Infantil de las cuatro universidades públicas de la Comunidad -León, Valladolid, Burgos y Salamanca-, así como de la Pontificia de Salamanca y la Católica de Ávila.
Asimismo, los investigadores han detectado diferencias entre los contenidos presentes en la formación inicial de los futuros docentes y los planteamientos recogidos en el currículo oficial de Educación Infantil.
"La sostenibilidad que llega a la formación de los futuros maestros de Infantil es, sobre todo, sociocultural", ha señalado García Llamas, que recuerda además que los aspectos ambientales, económicos y, especialmente, los relacionados con la energía y el clima "quedan en un segundo plano y, a menudo, sin una progresión clara a lo largo de su formación en el grado".
En este sentido, los investigadores consideran que este desequilibrio resulta especialmente "relevante" porque la formación universitaria del profesorado constituye uno de los puntos de partida para trasladar la educación para el desarrollo sostenible a las primeras etapas educativas.
"No basta con añadir contenidos sueltos, se requiere un rediseño curricular que equilibre las tres dimensiones de la sostenibilidad y alinee la formación del profesorado con el currículo oficial que después aplicarán en el aula", ha explicado Baelo, que considera que, si se pretende que la educación contribuya a impulsar la Agenda 2030, es necesario comenzar por la formación de quienes tendrán la responsabilidad de transmitir estos conocimientos y valores a las próximas generaciones.
A partir de sus conclusiones, los investigadores proponen reforzar de manera explícita y transversal la formación ambiental, económica y energético-climática a lo largo de todo el grado, así como mejorar la coherencia entre los programas universitarios y el currículo oficial de Educación Infantil.
De esta forma, el estudio ha sido publicado en acceso abierto en la revista Cleaner Energy Systems y ha contado con financiación del Programa Erasmus+ de la Unión Europea, a través de EURECA-PRO 2.0 y del Ministerio de Universidades de España en el marco del programa de Alianzas de Universidades Europeas.